他如何从“别人家的孩子”到“别人家的导师”？
发布时间：2024-04-12 11:41:02来源：
陈逸伦，这位中山大学大气科学学院的副教授和硕士生导师，近期在网络上引起了广泛关注。他以28岁的年纪，引领着一群年龄相仿的学生探索大气的奥秘，他的教学理念和师生相处模式赢得了众多网友的赞誉。那么，这位“95后小老师”是如何实现如此非凡的人生呢？他又是如何成为“别人家的导师”的呢？
陈逸伦的成长轨迹充满了跳跃和逆袭。早在5岁时，他就能口算两位数乘法，因此被小学校长看中，实现了幼升小。10岁时，他读完了五年级并顺利升入初中。15岁时，他考入了中科大少年班，24岁便完成了博士学业，26岁更是在中山大学被聘为副教授。
他的科研之路离不开从小对万事万物的好奇心。10岁那年，他偶然发现了一款科研绘图数学软件，觉得既新奇又有趣。这份好奇心驱使他不断探索，甚至在初中时就能画出比老师更美观、更精确的图像。
时至今日，好奇心仍然是陈逸伦科研之路上不可或缺的动力。他强调，做科研不只是为了完成项目，更多的是源于对某个问题的好奇心驱使他去探索。如果缺乏好奇心，科研就像流水线上的熟练工一样，失去了探索和发现的乐趣。
然而，陈逸伦的成功并非一帆风顺。在高中时期，尽管他在学习上掌握了技巧且自律，成绩在全校名列前茅，但他仍然感到压力巨大。报考中科大少年班时，他抱着“再快一点”的想法，然而进入少年班后，他发现自己身边有很多比自己年龄更小、实力更强的人，他自嘲自己只是个“学弱”。
英语分班考试被分到C班、第一次六级考试没过，这些挫折并没有击垮他，反而激发了他更加努力的决心。他通过不断学习和实践，逐渐提升了自己的英语水平，最终在英语考试中取得了优异的成绩。
陈逸伦的成功并非偶然，而是他不断努力和坚持的结果。他的好奇心、自律和毅力使他能够在科研道路上不断前行，成为了一名优秀的科研工作者和导师。他的故事告诉我们，只要有梦想和勇气，不断努力和坚持，就一定能够实现自己的人生目标。在学术的征途上，他多次在考试中只取得了六七十分的成绩，这些连续的挫折逐渐侵蚀着他的自信。为了寻找那份缺失的认同感，他渐渐沉迷于游戏的世界。然而，在大二的尾声，他如梦初醒，反思道：“难道我真的要依赖游戏为生吗？与职业选手相比，我并不出众，这条路行不通。”于是，他毅然决然地将重心重新放回学业，大三时成绩有了显著的提升。
如今，他在外界看来或许是一个“年少得志”的成功者，但他却谦逊地表示：“这个世界上比我年轻且更出色的人太多了。人们只看到了我表面的顺利，却忽略了那些只有我自己知道的挫折。人生的道路还很漫长，一时的领先并不代表永远的胜利。每个人都有属于自己的舞台，不必过分比较，更重要的是找到自己的方向并坚持下去。”
他自称是“抬杠艺术家”，致力于提高天气预报的精确度。在日记中，他记录下了自己作为青年教师，每天清晨被闹钟唤醒，独自乘坐校车从珠海前往广州提交项目申报书的情景。他背着沉重的背包，一步步走向科研院，仿佛背负着整个世界的期待。
“大气科学”是他的战场，他坚信这个专业既不冷门又实用。从小，他就梦想着成为一名地球科学领域的科学家。在他看来，大气科学不仅涵盖了天气和气候的研究，还融合了数学、物理、化学、环境等多学科知识，并结合了先进技术。他所研究的内容与人们的日常生活息息相关，是一个充满前景的领域。
在大学期间，他了解到地球科学有许多细分学科，而大气物理与人们的日常生活最为接近。于是，他选择在这个方向上深耕细作，最终将研究方向锁定在“卫星遥感云和降水”。他向记者介绍道：“通过卫星观测，我们可以更及时、更准确地了解天气现象。我的科研目标是利用多源卫星观测资料，更深入地了解华南地区的降水过程，并建立相应的预报模型，以提高各类降水的预报准确性。”为了实现这一目标，他投入了大量时间进行文献调研、思考、编程和撰写论文等工作，并带领研究生共同开展科研活动。尽管他在科研领域已经摸爬滚打了近十年，积累了20余篇在知名期刊上发表的论文，荣誉也接踵而至，如中国科学院院长奖和广东气象科技杰出青年奖，但他依然谦逊地认为自己只是处于学术生涯的起点。
“用中国自己的卫星做自己的事”不仅是他内心的追求，也是他经常向学生们灌输的理念。他强调，一个优秀的科研者不仅要有扎实的科研能力，更要有深厚的爱国情怀。他的博士生刘天澳回忆道：“每当提及我国自主研发的气象卫星，陈老师总是满怀自豪地为我们详细解析卫星的独特之处、优势以及应用前景。”
陈逸伦不仅在专业领域有着独到的见解和丰硕的科研成果，他还乐于在个人平台上分享这些宝贵的经验和知识，以此鼓励更多的人投身大气科学的学习。他给自己取了一个富有幽默感的网名——“国家一级抬杠表演艺术家”，寓意科研就像是一场精彩的辩论，需要不断挑战旧有观念，修正或阐述自己的观点。
在陈逸伦看来，教学是他科研生涯中不可或缺的一部分。他坚信，本科生通过课堂学习能够解决生活中的实际问题，提升解决问题的能力，而研究生则能够更深入地理解学科前沿，利用好奇心推动相关领域的探索。为了达到这一教学效果，他常常思考如何将课程讲解得更为生动有趣，如何全方位地引导学生，为气象研究培养更多的后备人才。
本学期，陈逸伦开设了一门名为《空中浩劫：气象危机》的公选课，这门课程深受学生喜爱，座位总是被一抢而空。学生们纷纷表示，陈老师能够以轻松幽默的方式将复杂的知识讲解得深入浅出，让人印象深刻。在一次课堂上，陈逸伦用一道初一地理题考验了学生们的基础知识，通过这一互动，他成功激发了学生们对气象常识的兴趣，为后续的课程内容打下了坚实的基础。
针对不同层次和专业的学生，陈逸伦总是能够灵活调整自己的教学方式。他认为，公选课更像是一场科普活动，需要让来自不同专业的本科生都能听得明白，从而激发他们的探索欲望。在深入贯彻教学大纲的同时，专业课教师巧妙地融入最新的天气热点，使课堂内容既包含理论深度，又富有实践意义。他们不仅传授知识，更致力于引导学生将所学应用于实际，揭示科研过程中的潜在问题。我经常与研究生并肩作战，逐行审查代码，共同破解其中的谜团，这种互动充满了挑战与乐趣。
在教学过程中，我利用现代科技，通过大屏幕展示实时匿名的“弹幕”，鼓励学生自由发表观点，即时提问与反馈。我不断创新教学方法，例如在讲解能见度时，引入狙击手的“拇指测距法”，这种方法简单易行，使学生深刻感受到知识与生活的紧密联系。
“我的学生，我亲自指导”，“不占学生的一作地位”，“琐碎事务不让学生承担”，这些豪言壮语让陈逸伦备受瞩目。然而，在他看来，这些都是导师应尽的职责，并无任何特殊之处。今年三月，他因出色的财务报销工作获得了中大“财务报销五星级制单人”的荣誉。他坚信，学生应该专注于专业研究，而非琐碎事务。
陈逸伦将研究生团队的微信群命名为“台风圈分舵”，作为“舵主”，他与学生们建立了深厚的信任与友谊。他坚信，培养学生的过程不仅是传授知识，更是关心他们的生活与成长。这种亦师亦友的关系使得师生间的沟通更加顺畅，共同面对挑战时更加团结高效。学生们纷纷表示，陈老师不仅是他们的导师，更是他们的朋友和兄长。
对于网络上关于他与学生年龄相仿甚至更年轻的热议，陈逸伦认为年龄并非决定因素，关键在于专业能力和学术造诣。他坚信，在科研领域，谁的专业素养更高、观点更正确，就应该受到尊重。事实上，他也曾指导过比自己年长的研究生，这种跨越年龄界限的师生合作，正是他坚持的教育理念的最佳体现。他不仅会虚心向年纪比自己小的同辈请教学术上的建议，更值得一提的是，他将自己的个人平台打造成了一个“学术交流的殿堂”，从导师的角度出发，为那些即将踏入研究生生涯的“准研究生们”提供了宝贵的指导。他强调，“科研经历是PPT的灵魂，每一个专业术语都需要深入理解”，“未来的规划不能过于空洞，建议提前与导师沟通，对研究领域进行初步的文献调研，并制作一份清晰易懂的流程图”，“在研究方法与资料准备上，要有充分的准备，并适当拓宽知识面，比如熟悉本学科领域的知名学者”。这些实用的“研究生复试指南”一经发布，就引起了广大网友的热烈关注和高度赞扬，他也因此被誉为“网络上的学术引路人”。
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